Aplicación enfoques

 

Aplicación de los enfoques integrador e indagatorio desde una óptica humanística, interdisciplinaria y de CTS

Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) responde a una propuesta educativa innovadora que trata de comprender mejor la ciencia y la tecnología en su contexto social, abordando, las relaciones mutuas entre los desarrollos científicos y tecnológicos y los procesos sociales. Como propuesta educativa replantea el abordaje del currículum en todos los niveles de enseñanza, con la principal finalidad de dar una formación en conocimientos y, especialmente, en valores que favorezca la participación ciudadana responsable y democrática en la evaluación y el control de las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología (Waks, 1996, citado por Acevedo, 2008)

Mediante el enfoque CTS se pretende brindar una formación que permita a las personas tomar decisiones responsables en cuestiones relacionadas con la calidad de las condiciones de vida entendida ésta en un sentido amplio en una sociedad donde la ciencia y la tecnología se han convertido en fenómenos ubicuos, es decir, que están presentes de una u otra forma en todos los procesos humanos (Manassero, Vázquez y Acevedo, 2001, citados por Acevedo, 2008)

 En el contexto costarricense, la fundamentación de la transformación curricular se vincula con este enfoque al afirmar que debe existir un vínculo entre el sistema educativo formal con la realidad cultural, ambiental y económica del contexto inmediato, así como del país y la región (CSE, 2016a). Esto implica que la enseñanza no puede ser ajena a los fenómenos que caracterizan un momento histórico y social dado. Un ejemplo de esto es la necesidad de vincular los procesos de enseñanza de las ciencias con los objetivos del desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático.

Así mismo, la política educativa costarricense hace eco de esa necesidad cuando afirma que la educación debe ser vía de empoderamiento a fin de que las personas tomen decisiones informadas, asuman la responsabilidad de sus acciones individuales y su incidencia en la colectividad (CSE, 2016b). Esto hace eco del enfoque CTS a través de la idea de una ciudadanía global con identidad local. 

Estas políticas sientan las bases de los diferentes programas de estudio. En el caso de ciencias y biología, permiten asumir en su fundamentación, una interpretación del conocimiento científico como aquel  que “implica asumir las circunstancias ambientales, socioeconómicas y tecnológicas con sentido crítico, formular ideas respaldadas con datos e información, reflexionar sobre ellas, comprobarlas, contrastarlas y divulgar los conocimientos, promoviendo el respeto por las personas y las diversas formas de vida” (CSE, 2016c, p. 12)

Desde este punto de partida, el método indagatorio que promueve el MEP en las lecciones de ciencias, asume un compromiso con la interdisciplinariedad y el enfoque CTS, ya que promueve la contextualización de los aprendizajes y el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones cotidianas informadas en asuntos como consumo responsable, cuidado de la salud, uso de las tecnologías, conservación del medio ambiente, empleos relacionados con la ciencia, etc. para participar con responsabilidad en las decisiones tecno científicas de interés público en los ámbitos comunitarios local, regional, nacional o mundial. (Vásquez, Acevedo y Manassero, 2005)

 Otro aspecto a destacar como parte del enfoque integrador es el concepto de comunidades de trabajo planteado en los programas de biología, para referirse a los subgrupos conformados por estudiantes con el fin de desarrollar las actividades en una ambiente colaborativo promoviendo el aprendizaje cooperativo y el pensamiento crítico.

Por otra parte, desde el 2019, el MEP viene impulsando la implementación de una iniciativa relacionada con el enfoque STEAM (acrónimo en inglés de Science, Technology, Enginering, Arts & Math), el cual pretende impulsar el trabajo interdisciplinario de las áreas científicas, tecnológicas, idiomas, artísticas y matemáticas. Actualmente esta iniciativa involucra 57 centros educativos en 27 direcciones regionales de educación.